Lecția 4 – Ai fost încadrat

Lecția 4 – Ai fost încadrat

Lecția 4, Ai fost încadrat, îi va ajuta pe elevi să reflecteze asupra practicilor lor de partajare a fotografiilor. Ei vor examina caracteristicile fotografiilor digitale; concentrându-se pe ceea ce le face diferite de fotografiile tradiționale.

+ Link-uri pentru curriculum

componenta SPHE: Eu și alții;
Unitate de toroane SPHE: Prietenii mei și alte persoane – Explorați și discutați despre modul în care indivizii pot face față faptului că sunt hărțuiți, știind că ceilalți sunt hărțuiți și sunt bătăuși.

componenta SPHE: Eu însumi și întreaga lume;
Unitate de toroane SPHE: Educație media – Explorați și utilizați câteva tehnici simple de difuzare, producție și comunicare.

Activitatea 2 implică abilități de calcul și ar putea fi folosită pentru a ajuta la predarea indicilor elevilor din clasa a VI-a.

+ Resurse necesare și metodologii

Resurse necesare:
– Animație web: Fotografia
– Echipament: Camere/tablete pentru școală
– Fișa de lucru 4.2: Devine virală – Cum poate scăpa de sub control partajarea fotografiilor

Metodologii: – Lucru în perechi, discuții în clasă, fotografie, joc de rol, abilități de calcul: înmulțire

+ Activitatea 4.1 – Fotografia

PASUL 1 - Rugați elevii să urmărească a treia animație, The Photo.
PASUL 2 - Conduceți o scurtă discuție cu privire la următoarea întrebare, pentru a încuraja elevii să empatizeze cu personajele:

– Î. De ce a distribuit Jack fotografia în primul rând?
– Î. De ce l-a atacat Cathal pe Jack pe terenul de joacă?
– Î. În cele din urmă, atât Cathal, cât și Jack au ajuns să aibă probleme. A fost corect?

cum se reactivează un microfon dezactivat Windows 7

PASUL 3 - Pe măsură ce elevii urmăresc animația pentru a doua oară, cereți-i să se gândească la următoarea întrebare:
– Î. După ce fotografia a fost distribuită, ce ar fi putut face Cathal pentru a se asigura că hărțuirea nu a scăpat de sub control?

PASUL 4 – În perechi, cereți elevilor să discute răspunsurile la această întrebare și apoi pregătiți un scurt joc de rol. Jocul de rol ar trebui să exploreze finaluri alternative la această poveste.

PASUL 5 – Rugați un număr de perechi să-și prezinte clasei terminațiile alternative. Apoi, clasa ar trebui să discute despre finalitățile alternative și să decidă care oferă cea mai bună opțiune.

+ Activitatea 4.2 – Devenirea virală

PASUL 1 - Carica animată Foto arată cum partajarea imaginilor poate scăpa cu ușurință de sub control. Subliniați studenților că orice lucru pe care îl distribuie online poate fi partajat și nu mai este privat. Apoi cereți elevilor să lucreze în grupuri pentru a crea o listă cu toate modalitățile diferite de a partaja imagini. Faceți ca fiecare grup să citească lista de metode de partajare. Amintiți-le elevilor că mesajele și imaginile pot fi salvate făcând capturi de ecran sau fotografii și apoi pot fi partajate.

PASUL 2 - Apoi, distribuiți o copie a Fișa de lucru 4.2 Devine virală fiecărui student. De asemenea, le puteți permite să scoată o bucată de hârtie goală sau un calculator. Elevii ar trebui apoi să urmeze și să completeze instrucțiunile cu atenție.

Citiți următorul script:

Imaginează-ți că vezi o imagine pe care crezi că toți prietenii tăi le-ar plăcea cu adevărat. Decizi să partajezi poza online sau folosind o aplicație de mesagerie. După 10 minute, toate persoanele cărora le-ați partajat fotografia au văzut-o. Notează numărul de persoane cărora le-ai distribuit poza. Au trecut încă 10 minute și prietenii tăi au distribuit poza tuturor prietenilor lor. Pentru a obține o estimare a câte persoane au văzut imaginea după douăzeci de minute, înmulțiți primul număr pe care l-ați notat singur (de ex. 20 x 20=400) și scrieți răspunsul.
Acești oameni, la rândul lor, împărtășesc poza cu prietenii lor. Pentru a obține o estimare a câte persoane au văzut imaginea după treizeci de minute, înmulțiți ultimul răspuns cu primul număr pe care l-ați notat (400 x 20=8000). Acești oameni, la rândul lor, împărtășesc poza cu prietenii lor. Pentru a obține o estimare a câte persoane au văzut imaginea după patruzeci de minute, înmulțiți ultimul răspuns cu primul număr pe care l-ați notat (8000 x 20=160000). Din nou, acești oameni împărtășesc poza cu prietenii lor în zece minute. Pentru a obține o estimare a câte persoane au văzut imaginea după cincizeci de minute, înmulțiți ultimul răspuns cu primul număr pe care l-ați notat (160000 x 20=3200000).

Mai trec zece minute și acești oameni acum împărtășesc poza cu prietenii lor. Pentru a obține o estimare a câte persoane au văzut imaginea după o oră, înmulțiți ultimul răspuns cu primul număr pe care l-ați notat (3200000 x 20=64000000). Data viitoare când vă conectați online, fotografia pe care ați distribuit-o prima dată este peste tot. Acest lucru se numește efect viral, deoarece imaginea s-a răspândit ca un virus.

PASUL 3 - Obțineți feedback-ul studenților la această activitate:
– Î. Ce v-a învățat acest exercițiu despre partajarea fotografiilor folosind internetul?
– Î. Care ar fi efectele asupra unei persoane dacă o postare răutăcioasă sau vătămătoare ar fi distribuită în acest fel?
– Î. Cât de ușor credeți că este să eliminați fotografiile de pe internet?

Notă: Această activitate poate fi extinsă pentru a ajuta la explicarea conceptului matematic de indici elevilor din clasa a VI-a.

+ Lecția 4.3 – Timpul fotografiei

PASUL 1 - Împărțiți elevii în grupuri mici și oferiți fiecărui grup acces la o cameră de filmare a școlii. Dacă nu există suficiente camere de luat vederi, lăsați jumătate din clasă să finalizeze Fișa de lucru 4.2, în timp ce cealaltă jumătate finalizează această activitate. Apoi comutați pentru a oferi fiecărui elev șansa de a folosi camera.

cum să obțineți o liniuță de cuvânt

PASUL 2 - Fiecare grup ar trebui să aibă aproximativ cinci minute pentru a se fotografia cu ajutorul camerelor.

PASUL 3 - Fotografiile pot fi de grup sau individuale sau selfie-uri. Fiecare student trebuie să fie inclus în cel puțin o fotografie. Spuneți că aceste fotografii ar putea fi folosite pentru a-și aminti timpul petrecut la școală. Permiteți elevilor să facă câte poze doresc în intervalul de timp dat. Aceste fotografii vor fi folosite în lecția următoare.

+ Activitate de extindere folosind tehnologie

Dacă timpul și resursele permit, descărcați o aplicație pentru păpuși cu șosete, cum ar fi Păpuși cu șosete sau Păpuși . Rugați elevii să interpreteze situația jocului de rol din Activitatea 1, creând o animație digitală de marionetă cu șosete. După ce și-au prezentat animațiile, elevii vor discuta despre modul în care au abordat hărțuirea cibernetică, așa cum este descris în Activitatea 1.